TÍTULO: PROJETO DE APOIO PEDAGÓGICO PARA SUPRIR DÉFICIT DE DIAS LETIVOS.
AUTORA: VALDINEIA BARRETO COELHO.
1 INTRODUÇÃO
Nos
espaços de aprendizagem é comum ocorrer imprevistos que atrasam e dificultam o
andamento do ano letivo e a organização do trabalho pedagógico, contudo, o
ensino-aprendizagem do educando é prioridade de todos os envolvidos no sistema
de ensino e coletivamente devem ser buscadas estratégias que superem tais
dificuldades, de modo que o educando não tenha prejuízo.
O
trabalho pedagógico em escolas que possuem déficit de dias letivos, precisa ser
flexível, e apresentar alternativas de ensino capazes de oferecer ao educando
oportunidades para que esses déficits sejam supridos, nesta instituição de
ensino, a alternativa encontrada é a aceleração dos conteúdos,
propondo o desenvolvimento de trabalhos e atividades escolares a serem
executados no lar, permitindo assim, um melhor aproveitamento dos conhecimentos
prévios adquiridos no decorrer do ano letivo
e aprimorando a autonomia do educando, conforme assegura Galeffi (2001,
p. 23) é preciso “potencializar a educação humana do sujeito social autônomo e
inventivo”.
Com
este projeto, acreditamos que podemos contribuir de forma bastante
significativa para suprir o déficit de dias letivos apresentado nessa instituição
de ensino, no qual todos os professores do 1º ao 5º ano realizarão a aceleração
de conteúdos selecionados a partir do currículo escolar disponível
no plano de curso anual, a fim de concluir o presente ano de estudo e
estabilizar o próximo ano letivo, de modo que este inicie e termine no período
apropriado.
De
acordo com Pacheco (1996) os currículos precisam atender a “valorização da
individualidade do sujeito e da sua cognição, das atitudes e valores, ao
respeito pelas diferenças individuais e à procura de um desenvolvimento global
e contínuo.” Dessa forma é importante que o educando realize atividades de
forma autônoma, sendo seu domicílio um espaço de aprimoramento de suas
potencialidades, sendo o aluno seu próprio mediador do ensino-aprendizagem.
A nossa escola fica localizada na zona rural e vivenciou
durante o ano letivo 2017 grandes dificuldades para o cumprimento do calendário
escolar, pois a paralisação do transporte ocasionou um grande déficit de dias
letivos, atrasando o término do ano corrente e prejudicando o início do próximo
ano letivo.
Esse retardo do ano
letivo se deu por atrasos consecutivos em anos anteriores, desde a fundação da
escola, ocasionados pela paralisação do transporte escolar, pelas péssimas condições
das estradas vicinais e das linhas rurais e ainda pelo período chuvoso, que
torna dificulta a locomoção de veículos e a presença do aluno na escola.
Deste modo, caso não haja o término e início
do ano letivo no período apropriado, sempre haverá o retardo do calendário e a
repetição de um ciclo de atraso de anos letivos que prejudicará a realização do
trabalho pedagógico, a previsão de férias dos discentes, docentes e demais
funcionários da escola e a precarização do sistema de ensino, sendo esse
déficit um grande desafio a ser superado.
A alternativa para
suprir esse déficit será realizada por meio da execução de um projeto de apoio
pedagógico para a aceleração dos conteúdos curriculares em sala
de aula e por meio de atividades para serem realizadas no domicílio do aluno.
As atividades propostas serão elaboradas de acordo com o ano de ensino e
currículo escolar disposto no plano de curso anual, de modo que esses conteúdos
sejam trabalhados, dentro e fora do espaço escolar, sendo o lar um importante
espaço de aprendizagem e uma alternativa para o desenvolvimento autônomo. No que se refere à
autonomia, Silva (2004) afirma que a aprendizagem autônoma, está ligada a responsabilidade
do aluno pela sua aprendizagem, o que não está subentendido a eliminação do
professor na gestão de atividade de ensino.
Os
professores desta instituição de ensino estão comprometidos e envolvidos em
ações que buscam suprir o déficit de dias e ainda assim, promover a
aprendizagem do educando, de modo que aprimore o aproveitamento desses
conteúdos.
De
acordo com Nossa e Schwez (1999 p. 59) o professor possui o dom de “provocar
atitudes sobre os conteúdos de ensino e sobre o próprio aprendizado e deve dar
condições ao aluno para que este ao sair da influência exercida, tenha atitudes
tão favoráveis”.
A
aceleração dos conteúdos não prejudicará o aluno, visto que as atividades
trabalhadas irão possibilitar o aproveitamento desses conteúdos e conforme
estabelece Haidt (1994 p. 61) “quando o professor concebe o aluno como um ser
ativo, que formula idéias, desenvolve conceitos e resolvem problemas de vida
prática, sua relação pedagógica muda”.
Dessa
forma, a aceleração dos conteúdos, sendo trabalhados dentro e/ou fora do âmbito
escolar, permitirá aos nossos alunos a aquisição de saber, pois a aprendizagem
do aluno “não é mais uma relação unilateral, onde um professor transmite
verbalmente conteúdos já prontos a um aluno passivo que o memorize” (HAIDT,
1994 p. 61). Portanto, esta escola valorizando a aprendizagem do aluno e a
importância dos conteúdos curriculares para seu desenvolvimento, está empenhada
em contribuir com a obtenção de conhecimento inerente a aprendizagem destes.
Atender
o déficit de dias letivos do calendário escolar para o andamento adequado do
ano letivo desta instituição de ensino.
·
Desenvolver a aprendizagem autônoma.
·
Acelerar
os conteúdos de forma a concluir o ano letivo na data prevista.
A
metodologia de trabalho deste projeto parte da seleção de conteúdos do 4º bimestre
que são indispensáveis a aprendizagem do aluno para a construção do
conhecimento, buscando suprir os conteúdos necessários de cada disciplina,
respeitando o currículo escolar, disposto no plano de curso anual.
Serão
trabalhadas atividades diversificadas e individuais por meio de material impresso
que estimule o estudo constante, a dedicação e a competência do aluno em
realizar as atividades de forma autônoma. O presente projeto será desenvolvido
a partir das seguintes etapas:
§ Etapa 1: Apresentação
do projeto a SEMED (Secretaria Municipal de Educação);
§ Etapa 2:
Reunião entre a equipe pedagógica, professores e toda comunidade escolar para
traçarem os passos para execução do projeto na escola;
§ Etapa 3: Discussão
entre os professores de cada ano para seleção dos conteúdos.
§ Etapa 4:
Seleção das atividades que serão propostas aos alunos;
§ Etapa 5:
Entrega das atividades impressas aos alunos;
§ Etapa 6:
Anexo de portfólio de atividades impressas que foram utilizadas;
§ Etapa 7: Culminância do projeto (Festa e confraternização de
encerramento).
Supervisora, orientadora, gestão
escolar, alunos, professores e pais dos alunos.
Folha impressa A4, Cola
de papel, lápis, borracha, apontador, impressora a laser, dentre outros
recursos.
Leitura, interpretação e produção de texto. Parágrafo e pontuação. Divisão silábica.
Textos não verbais. Ortografia: T/ D, P/ B, F/B, LH, NH E CH. Histórias
infantis.
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Sinais de trânsito. Trabalho e lazer. Área urbana e
rural.
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Composição de decomposição de números. Sólidos
geométricos. Formas geométricas. Multiplicação de divisão. Resolução de
problemas. Localização espacial. Sistema de medidas (quilograma).
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Meios de comunicação. Profissões do campo e da cidade.
Meios de transporte e suas utilidades. Educação para o trânsito.
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Órgãos dos sentidos. Alimentação saudável. Alimentos
naturais e industrializados. Origem dos alimentos.
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Ordem alfabética. Adjetivos. Pronomes. Verbos.
Ortografia: r/rr, que/qui, ão, aos , ã, ões, ães.
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Entre o campo e a cidade. O município. Meios de
transporte. Meios de comunicação.
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Ideias de adição, subtração, multiplicação e divisão.
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Cidadão do campo. Escolas do campo. Comunidade escolar.
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Planeta terra e ambiente. Seres vivos e elementos não
vivos. Animais vertebrados e invertebrados. As plantas.
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Literatura. Comparação entre
textos, Palavras com M ou N antes de consoantes. Acentuação. Palavras com L depois
de consoantes, sons do X. palavras com J ou G, adjetivo no grau superlativo.
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O trabalho infantil, trabalho e
os produtos em nosso dia a dia, o trabalho e as paisagens, o ritmo das
transformações das paisagens, mapas, divisão política do Brasil.
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Tabelas. Gráficos de barras. Localização.
Coordenadas, o litro. Adição, multiplicação, subtração e divisão, ordem
crescente e decrescente.
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O município de Porto Velho. Fatos históricos. Símbolos
históricos. Organização dos poderes.
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Animais e o ambiente. O corpo e
a locomoção dos animais, percebendo o ambiente, estudando os órgãos dos
sentidos, alimentação nas diferentes fases da vida, cuidados com a
alimentação.
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Verbos.
Advérbios. Plural das palavras. Tempos verbais.
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Coordenadas geográficas; Animais
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Sistema monetário. Números decimais. Porcentagem.
Geometria.
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Imigrantes no Brasil. A vida nas fazendas. A imigração
para o Brasil.
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Animais. Animais vertebrados e invertebrados.
Classificação dos animais. Coluna vertebral. Alimentos. Pirâmide alimentar.
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Uso do am e
ão; S/SS, SC, XC, X, CH, Ç, S, R, RR; Uso do M/N antes do P/B. Sufixos: são,
cão, ssão; sessão, cessão e seção.
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Atividades primárias e as transformações no campo; Urbanização
e industrialização; As tecnologias no processo de produção do espaço rural e urbano;
As regiões brasileiras.
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Números
decimais e as quatro operações com números decimais; Representação de números
decimais na reta numérica; Medidas: comprimento; Medidas: massa; Medidas:
capacidade; Medidas: superfície e volume.
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A proclamação
da república do Brasil; Getúlio Vargas: o Estado Novo; O governo de Juscelino
Kubitschek; O governo de Jânio da Silva Quadros.
A nova República e a Ditadura Militar.
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Fontes de
energia, importância, vantagens e desvantagens de seu uso; A produção,
consumo e desperdício de energia elétrica; Energia limpa; Consumo de energia
elétrica; Fontes de energia: pilhas e baterias, usinas elétricas; Condutores
de energia elétrica; Ímãs: a força da atração e de repulsão dos ímãs; Campo
Magnético Magnetismo terrestre; Eletroímã.
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A
avaliação será contínua, com base no desenvolvimento e aproveitamento dos
alunos em sala de aula e na escola, bem como seu envolvimento e empenho nas
atividades propostas. Portando, serão observados os seguintes aspectos:
participação, interesse, desempenho, engajamento e colaboração.
GALEFFI,
Dante Augusto. O Ser-sendo da Filosofia.
Salvador: Edufba, 2001.
HAIDT,
Regina Célia Cazaux. Curso de Didática
Geral. São Paulo: ática, 1994
NOSSA , Valcemiro. Ensino da Contabilidade no Brasil: Uma análise crítica da formação
do Corpo docente. São Paulo: USP, 1999.
PACHECO,
José Augusto. Currículo: Teoria e
Práxis. Portugal: Porto, 1996.
SILVA,
Antonio Carlos Ribeiro da. Educação a
distância e o seu grande desafio: o aluno como sujeito de sua própria
aprendizagem. Bahia: Abed, 2004. Disponível em:
<http://www.abed.org.br/congresso2004/por/htm/012-TC-A2.htm> Acesso em:
20/12/2017 às 09: 00min.
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